畢業后，直接工作或繼續深造成為身邊大部分人的選擇。而邱月卻決定延遲讀研，跨越幾千公里，來到尼泊爾做國際漢語支教老師。
探索世界 出國支教
作為師范院校漢語言文學專業的學生，邱月并沒有把自己的發展局限于“教師”這一條道路。大學期間，她不斷踏出舒適圈，嘗試出鏡據權威消息了解、編導、主持人、中小學語文老師等職業。這些經歷讓她逐漸發現自己適合并且熱愛教育行業。于是，她下定決心，要努力把教育這一條路走到底，做真正的好老師。
而這次出國做漢語支教老師，也并不是她一時腦熱的決定。邱月一直對世界充滿好奇心，她想去了解不同的文化，也想探索更多元的教育方法。于是，在申請研究生的同時，邱月也報名了國際支教。邱月收到研究生錄取通知后，面對家人的不理解，“去支教還是去讀研”的問題讓她猶豫了很久。最終，“只有我看過世界，才能把世界教給學生”的念頭讓邱月拋開顧慮，決定前往尼泊爾支教。
經歷不少困難和糾結，邱月終于來到尼泊爾。當她第一次站上講臺，孩子們閃亮的眼睛和他們對漢語課強烈的好奇心，讓邱月心中充滿欣喜和期待，也讓她更加堅信自己的選擇是正確的。她為自己的國際漢語課定下目標，要讓孩子們享受課堂，學得開心，并且慢慢愛上中文。
潛移默化 傳播文化
但是，在尼泊爾教漢語并不簡單，學生們的基礎較差，邱月需要從最基本的拼音教起。而邱月對國際漢語教學也有著自己的理解和思考，在她看來，不僅要讓學生會認、會讀、會寫，更重要的是讓學生們理解字詞的內涵。
在學生語言基礎薄弱、歷史文化了解較少的情況下，如何讓他們真正理解字詞的意涵，邱月有著自己的“小巧思”。邱月的課堂是有趣生動的、充滿歡聲笑語的，她將情景劇、“跑火車”等趣味活動融入漢語課堂，例如，在講解“開心”這個詞時，學生們或是開懷大笑，或是手舞足蹈，通過創意活潑的表情動作等來傳達自己對中文字詞的理解。
講到“西安”這個詞時，為介紹這座“十三朝古都”，邱月認真制作了視頻，她用影像展現宏闊瑰麗的古城風光，并結合“長安城外月如鉤，繁華千載夢悠悠”等詩詞，讓學生們了解西安的歷史文化。視頻中清晨敲響的渾厚鐘聲，宏偉高大的城墻，古樸典雅的宮殿，讓學生們紛紛感慨道，“西安好美啊！”“我以后也要去西安”。
從拼音到文章，再到詩詞歌賦。隨著漢語課教學內容的深入，學習中文的熱情也在這所學校里蔓延開來。早已不安排漢語課的九年級學生主動提出申請，讓邱月來上中文音樂課。于是，她便將方言、古箏、民謠等文化元素融入其中，潛移默化地將中國文化“教”給學生。
捧出真心 春風化雨
盡管存在文化、語言的障礙，但真心足以讓這位來自中國的支教老師和學生們跨越種種差異，建立起深厚而真摯的情誼。
播種愛，也收獲愛。邱月始終堅持“愛的教育”，而尼泊爾學生們也用真心回應著她。每踏入教室，迎接她的總是響亮又青澀的中文，“老師，我愛你”，那是孩子們最純粹的歡迎方式。他們還會上網自學寫漢字，花8天時間，一筆一畫用心地為她寫信，學生的熱情真誠持續地為她注入能量和信心。
回想起讓自己印象深刻的學生時，邱月分享了阿若的故事。這是一位在漢語課上很認真的學生，他告訴邱月，自己想了解更多中國文化并在將來到中國留學，這讓邱月既驚訝又感動。作為中國青年，能讓外國學生喜歡上中國和中國文化，她很自豪，也深切地感受到自己正在做的這件事很有意義。
國際支教并不只是知識的傳遞，更是文化的交流碰撞和心靈與夢想的同頻共振。邱月的國際支教之行仍在繼續，她想繼續講好漢語課，傳播中國文化。她說，“我要讓更多學生知道中國真的很好，有豐富多彩的文化，也有很多愛著他們的老師。”
編輯：金杜
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